教育学第七章 教学理论测试题

兜兜里有糖

一、选择题
1．历史上第一个提出教学目标分类理论的是（ B ）
A 布鲁纳   B 布鲁姆   C 赞可夫    D 夸美纽斯
2 首先提出“教学的教育性原则”思想的教育家是（ C   ）。
A 布鲁纳   B 杜威   C 赫尔巴特    D 夸美纽斯
3．进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径是（ B ）。
A ．上课    B．教学   C． 智育   D．考试
4．学校工作应以（  D）为主。
A．上课    B．后勤工作   C．行政工作  D．教学工作   E． 提高升学率
5．苏联著名教育家（   D ）提出了“高难度、高速度”进行教学的原则。
A、凯洛夫   B、维果斯基    C、斯宾塞     D、赞科夫
6．实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家（  A   ）在1980年提出的。
A．巴班斯基     B．赞科夫      C．维果斯基     D．戈里
7．教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动提高教学效率，这是（   B  ）。
A．最优化原则     B．反馈性原则    C．巩固性原则    D．民主性原则
8．注重培养学生独立性的教学要求是（  B  ）的核心内容。
A、教育性原则    B、学生主动性原则    C、最优化原则     D、巩固性原则
9．下列直观手段中，（  D  ）直观程度最高。
A．语言直观    B．多媒体教学    C．模象    D．实物
10．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学原则出自（  A ）。
A．学记    B．大学    C．孟子    D．礼记
11.教学的基本因素包括（   C  ）。
A.教师、学生、教学内容    B. 教师、学生、教学内容、 环境  
C. 教师、学生、教学内容 、教学手段   D. 教师、学生、教学内容、媒体
12．把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来进行的教学组织形式称为（ A   ）。
A、特朗普制    B、道尔顿制    C、贝尔——兰卡斯特制      D、分组教学制
13．教学过程是一种特殊的认识 过程，这是我国教学论专家（ C  ）在其他代表作《教学论稿》中提出的观点。
A、李秉德   B、吴文侃   C、王策三   D、滕大春

二、辨析题
1、教学过程本质上是一种特殊的认识过程。√
2、学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能。×
3、教学就是教育。×
4、巩固性原则要按教学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学。√
三、名词解释
1教学   2教学目标    3教学过程    4教学原则   5教学组织形式

四、简答题
1、简述布鲁姆教学目标分为三大领域的主要内容？
2、教学过程的基本阶段。
3、教学活动中怎样准确理解直接经验与间接经验的作用？
4．谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系。
5、中小学常用的教学原则有哪些？
五、论述题
1、试述在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主动性的关系？
2、根据所学内容，分析应试教育下造成“高分低能”现象的教学原因（提示：没有处理好掌握知识与发展智力的关系）。
3．为什么班级上课制一直是教学的基本组织形式？它有没有不足之处？
4．为何我国自古以来都十分重视启发教学原则？贯彻这一原则基本要求是什么？
（提示：启发性原则是指教师在教学中要充分调动学生学习的自觉性、积极性，使得学生能够主动的学习，以达成对所学知识的理解和掌握。
      启发性教学原则是最早也是最重要的教学原则。首先，启发性教学原则反映了学生的的认识规律性。学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程，教师的引导、启发、点拨固然重要，但学生才是学习的真正主体，有成效地理解和运用知识，掌握学习方法和发展自己的智能和情操，毕竟要靠学生个人主动探究与反思，要通过个人的经验不断改组、改造和提高才能实现。其次，中外教育家都很重视启发教学。在我国，最早源于孔子的《论语·述而》，孔子说：“不愤不启，不悱不发”。 朱熹在《四书集注》中对此的解释是：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”就是说，教师在教学中要讲求艺术，把握时机，当学生处于“心愤口悱”、有强烈求知欲和正进入积极的思维状态时，应适时进行诱导、点拨，以“开其意”、“达其辞”。外国思想家苏格拉底的“产婆术”是用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，这也是启发性教学原则。）
六、实例分析
1．指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。
一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。
2．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？
上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。
3．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？
奥地利的学校非常重视学生的心理健康，不少学校都规定任课教师必须研修过心理学，或具备“心理医生”的资格。瓦格纳是维也纳一所中学的女教师，她班上有位学生被校方认为属于“智力迟钝”，孤僻寡言，功课常不及格。瓦格纳经过长期的观察，发现这个学生特别喜欢绘画，就经常和他探讨绘画的问题，并鼓励他参加学校的美术大赛，该生与瓦格纳从此有了共同语言，终于向老师倾吐了他积郁已久的心思。他从小父母离异，心里极度自卑，感到别人都在嘲笑他。找到症结后，瓦格纳便对症下药，让他当上了绘画小组的组长，这位学生因此信心大增，渐渐地变得合群了，不但赢得了国际中学生绘画比赛的银牌，而且各科学习成绩都上来了。
4．请分析下述案例违反了什么教学原则？（启发性原则）贯彻这一原则有哪些要求？
一位小学老师在讲“天花板”这个词时，向学生作了如下提问：
问：“你头上是什么”？
答：“是头发”。
问：“头发上面呢”？
答：“帽子”。
这时老师有些急了，厉声问道：“帽子上面是什么？”
这个自以为答得不错的学生看到老师动怒，又惊又怕地伸手摸一摸帽顶，摸到个小洞，便答到：“老鼠咬的洞。”惹得哄堂大笑。

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都是教育学的，，，